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兼课多跨头多年龄偏老化传统小三门陷师资困境
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更新时间：
2023-02-04 02:52
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“你的数学是体育教师教的？”这或许是一些网友开玩笑的戏谑，然而在实际中，“体育是数学教师教的”却是不少基层中小学不容忽视的现状。在发起“五育并重”的今天，美育将归入中考试点，体育占中考分值份额将增大，作为传统意义上的“小三门”音体美课程从头回到了大众视界。然而，在中西部区域“小三门”师资缺少的现状却约束着这些课程教育教育质量提高。那么面对新形势，中小学音体美教师师资短板终究“短”在哪儿？短缺数字的背后有着哪些深层问题值得注重？记者进行了采访。
1.兼课多、“跨头”多、年龄偏老化，传统“小三门”陷师资窘境江西省芦溪县妙泉校园是所九年一贯制校园，规模并不大，据校长倪宗辉介绍，全校462个学生，音体美专职教师各只要一名，其余课程只能由4位兼课教师带。“按照对村庄校园的要求，每百名学生应配备0.9位以上音体美专职教师，这样核算校园最少要配备4位，由于有位教师休产假，按这一规范，现在只能算‘刚刚合格’，”倪宗辉坦言，“由于体育课程较多，小学低段每星期都是三节，比较音乐、美术，需求兼课教师带的课时更多。”
倪校长所说的要求，记者在教育部官网上也找到了依据。在2017年印发的《县域义务教育优质均衡开展督导点评办法》中对优质均衡县区的点评规范里，对每百名学生具有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数量有明确规范：小学、初中均到达0.9人以上。
记者注意到，2020年国家教育督导检查组对多省义务教育根本均衡开展督导检查反应定见中，也多见“教师结构性短缺问题依然存在”的反应。例如，河南省今年24个申报县中，共缺音乐、体育、美术、信息技术、科学、英语等学科专任教师3474人，所查濮阳市华龙区、新野县、周口市川汇区、嵩县以上学科别离缺103人、121人、152人、140人；湖南省2020年的15个申报县中共缺以上学科专任教师1690人，所查新邵县以上学科缺100人，龙山县缺102人；青海杂多县、民和回族土族自治县“音乐、体育、美术、信息技术、科学、英语等专任教师均不足，在职教师所学专业与所教育科不对应情况较普遍存在。” “兼课能够分为两种，一种便是‘所教非所学’，另一种是跨多门课带课。前一种情形能够经过教师训练等方法来提高，而关于后一种，教师关于所兼‘副课’投入的时间、精力本来就非常有限，大多或许是教师有点特长就来带课，教育质量也可想而知。”北京市海淀区教师进修校园校长罗滨说。 常年在一线当教研员的罗滨向记者介绍道，兼课多带来的另一问题是“跨头”多。“由于这些学科特点是每班课时少，语数外教师或许带两个班就满作业量了，便是或许既要教初一又要教初二，乃至还要教高中，跨年级承担教育使命，不光难以了解学生个别学习状况，难以对学生进行深入细致的指导，而且一旦由于身体原因、家庭原因请假几天，那或许好几个年级的课就都撂下了。” 除了兼课多、跨头多，音体美教师年龄结构偏大也是中西部区域师资的现状，内蒙古科尔沁右翼前旗教师开展中心主任杨金辉告知记者，本地音体美教师兼课份额虽只占10%到15%，但多是“当年师范分配生”，“四十五岁以上的大约占45%以上。” “要‘开齐开足开好’音体美课程，我想在‘开好’层面区域差异或许更大，这其实有历史原因。咱们小时分上美术课就画画，仅仅技术层面，真实的美育应包含审美思想的培育，是全面的素质提高。而现在五六十岁的教师，他或许是经过原来旧有的方法培育的，关于‘大美育’观念，只能依靠往后的训练加强。”罗滨说。 2.招不满、弥补难、留人难，多重要素导致缺员实际“当然希望能够增加专职教师数，去年咱们报了1名（方案），但由于考虑到休产假教师回来还能到岗，就未能给分配，现在是其他教师兼她的课。由于也的确很难招到合适的。”倪宗辉这样和记者透露了无法的现状。 倪宗辉透露，教育局招教师有两个途径，一个是“省招”，各地教育局把方案签到省里，由以省为单位统一组织招聘，另一个是自主招聘，“由于省招还会有不足，县里能够恳求财政资金和经费，然后自己招教师。但一般仅仅弥补，现在咱们校园的音体美教师主要是省招的，县里最近几年根本上每年都招不齐本地教师数。” 倪宗辉对记者表示，在缺员本来就不能补齐的情况下，不少村庄校园报缺员都会尽量优先主科。“村庄校园一般都是先满足语数英等科目教师，究竟其课程数相对较多，而分配是按照整体份额，如果报的（音体美）专职教师多了，就会影响其他学科教师的分配和弥补，究竟他们中也有退休或调离等情况需求弥补，而总量是固定的，所以一般都是要‘取个平衡’。” 杨金辉则告知记者，由于当地各校上报所缺教师没有相应科目份额约束，只要总数，所以所报缺员多少其实还是和校长的注重程度有关。“我感觉在内蒙古大多数校长对音体美课程比较注重，尤其是小学。我曾是一所小学的校长，和其他校长同行一同去报短缺学科教师的时分，很多人音体美教师每年都会报。薄弱一点的或许是初中，有的校长对音体美或许会有一些忽略、不够注重的情况，会把精力大部分放到要考试的学科上。” 除了“弥补难”，“留人难”也是或多或少存在的问题。倪宗辉透露，妙泉校园师资队伍现在整体还相对稳定，“但是在县里还有一些校园方位比咱们更加偏远，那里教师流动会比较大，例如我之前作业的山区校园，不少教师作业四五年就走了。” “咱们中心最近开会也是这个议题，不少村庄校长也都在交流讨论怎么让教师安心留在校园。由于‘人往高处走’，他总是想要朝更大的渠道上去，所以咱们也在努力想办法，但现在除了经过特岗教师等特殊方针留人、给予他们更多人文关心之外，还没有太老练的好的做法。”杨金辉说。 3.激发活力、拓宽渠道，建设更齐备师资队伍需多措并重罗滨主张，关于规模小的校园，行政办理上能够多采纳“县管校用”的方式，“这种所谓的‘小学科’的教师总量少，更需求在一个区域内能够统一分配，这样它可分配的容量、余地就大了。此外，有的区域可采纳购买服务的方法。如果各地编制有限，没有那么多教师可招，这时能够建立一些‘人才蓄水池’或者人才库，如果有教师资格证，也到达了根本的教育才能要求，但由于没有编制进不来，那就购买服务。” “加强中小学美育教育的相关方针一出台后，2021年的特岗教师的招录方案已经出来了，关于音体美教师的招录份额又加大了很多，咱们在想办法让更专业的人来做音体美的教师，逐步地取替兼职教师的队伍。”杨金辉表示。 “我以为首先要更新观念，从前音乐、美术被当成‘副科’，好像是无关紧要的，现在发起‘五育并重’，教师必需求合格，才不会影响学生的升学和进一步开展，所以办理要跟进，尤其是乡下的校园。其次还要探究新的点评规范。诸如语文、数学、理化、英语等科目，经过这么多年点评系统都比较完善，但学生的美术才能、音乐才能该怎么点评，怎么定个等级、打个分？还没有很理想的规范，操作方面或许还要摸索。这样才能让教‘副课’的教师更有成就感。”倪宗辉说。 “我想，一位音体美教师是否有专业的素质和专业基础，对孩子的影响是非常大的。非专业的、兼职的教师尽管也能完结课时，但有一些中心的内容，是无法教给学生的。所以咱们也主张过，往后可否和内蒙古师大等高校协作，经过提早签约、聘任、考试等方式去招聘更多专业师范人才，经过相互协作定向培育学生，结业后直接到校园工作，逐步弥补师资资源。”杨金辉说，“一些师范类的学生结业后纷歧定就到校园工作，他或许就转行了。如果在课程设置上把理论和实践更紧密结合，见习期更多安排到校园讲课，到教师的实际作业岗位上或许能更快适应。这样的话学生心里比较结壮，咱们也比较放心，不像现在面向社会招考，即便是经过了考试，也纷歧定能很好胜任。” 但杨金辉也坦言，这种协作也会有一些阻力和挑战，“当然这需求与当地的编办、地方政府提早交流，给一些相应的编制和方针，然后逐步将协作形式推行到周边区域可行的高校去。地方政府是否支撑？高校的各个部门怎么配合？这些或许都要逐个和谐，需求比较长期的磨合。” “此外，便是师德师风方面，由于现在社会上音体美教师都是有才有所长的，而校外有很多训练机构，他们要在外面搞一点兼职、取得些额定收入也很容易，乃至比校园的工资还要高，或多或少对其本职作业有一些冲击和影响。所以我觉得一方面要规范、整治，一方面也要加强师风培育、教师职业道德教育。”倪宗辉说。
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1.兼课多、“跨头”多、年龄偏老化，传统“小三门”陷师资窘境江西省芦溪县妙泉校园是所九年一贯制校园，规模并不大，据校长倪宗辉介绍，全校462个学生，音体美专职教师各只要一名，其余课程只能由4位兼课教师带。“按照对村庄校园的要求，每百名学生应配备0.9位以上音体美专职教师，这样核算校园最少要配备4位，由于有位教师休产假，按这一规范，现在只能算‘刚刚合格’，”倪宗辉坦言，“由于体育课程较多，小学低段每星期都是三节，比较音乐、美术，需求兼课教师带的课时更多。”
倪校长所说的要求，记者在教育部官网上也找到了依据。在2017年印发的《县域义务教育优质均衡开展督导点评办法》中对优质均衡县区的点评规范里，对每百名学生具有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数量有明确规范：小学、初中均到达0.9人以上。
记者注意到，2020年国家教育督导检查组对多省义务教育根本均衡开展督导检查反应定见中，也多见“教师结构性短缺问题依然存在”的反应。例如，河南省今年24个申报县中，共缺音乐、体育、美术、信息技术、科学、英语等学科专任教师3474人，所查濮阳市华龙区、新野县、周口市川汇区、嵩县以上学科别离缺103人、121人、152人、140人；湖南省2020年的15个申报县中共缺以上学科专任教师1690人，所查新邵县以上学科缺100人，龙山县缺102人；青海杂多县、民和回族土族自治县“音乐、体育、美术、信息技术、科学、英语等专任教师均不足，在职教师所学专业与所教育科不对应情况较普遍存在。”
“兼课能够分为两种，一种便是‘所教非所学’，另一种是跨多门课带课。前一种情形能够经过教师训练等方法来提高，而关于后一种，教师关于所兼‘副课’投入的时间、精力本来就非常有限，大多或许是教师有点特长就来带课，教育质量也可想而知。”北京市海淀区教师进修校园校长罗滨说。
常年在一线当教研员的罗滨向记者介绍道，兼课多带来的另一问题是“跨头”多。“由于这些学科特点是每班课时少，语数外教师或许带两个班就满作业量了，便是或许既要教初一又要教初二，乃至还要教高中，跨年级承担教育使命，不光难以了解学生个别学习状况，难以对学生进行深入细致的指导，而且一旦由于身体原因、家庭原因请假几天，那或许好几个年级的课就都撂下了。”
除了兼课多、跨头多，音体美教师年龄结构偏大也是中西部区域师资的现状，内蒙古科尔沁右翼前旗教师开展中心主任杨金辉告知记者，本地音体美教师兼课份额虽只占10%到15%，但多是“当年师范分配生”，“四十五岁以上的大约占45%以上。”
“要‘开齐开足开好’音体美课程，我想在‘开好’层面区域差异或许更大，这其实有历史原因。咱们小时分上美术课就画画，仅仅技术层面，真实的美育应包含审美思想的培育，是全面的素质提高。而现在五六十岁的教师，他或许是经过原来旧有的方法培育的，关于‘大美育’观念，只能依靠往后的训练加强。”罗滨说。
2.招不满、弥补难、留人难，多重要素导致缺员实际“当然希望能够增加专职教师数，去年咱们报了1名（方案），但由于考虑到休产假教师回来还能到岗，就未能给分配，现在是其他教师兼她的课。由于也的确很难招到合适的。”倪宗辉这样和记者透露了无法的现状。
倪宗辉透露，教育局招教师有两个途径，一个是“省招”，各地教育局把方案签到省里，由以省为单位统一组织招聘，另一个是自主招聘，“由于省招还会有不足，县里能够恳求财政资金和经费，然后自己招教师。但一般仅仅弥补，现在咱们校园的音体美教师主要是省招的，县里最近几年根本上每年都招不齐本地教师数。”
倪宗辉对记者表示，在缺员本来就不能补齐的情况下，不少村庄校园报缺员都会尽量优先主科。“村庄校园一般都是先满足语数英等科目教师，究竟其课程数相对较多，而分配是按照整体份额，如果报的（音体美）专职教师多了，就会影响其他学科教师的分配和弥补，究竟他们中也有退休或调离等情况需求弥补，而总量是固定的，所以一般都是要‘取个平衡’。”
杨金辉则告知记者，由于当地各校上报所缺教师没有相应科目份额约束，只要总数，所以所报缺员多少其实还是和校长的注重程度有关。“我感觉在内蒙古大多数校长对音体美课程比较注重，尤其是小学。我曾是一所小学的校长，和其他校长同行一同去报短缺学科教师的时分，很多人音体美教师每年都会报。薄弱一点的或许是初中，有的校长对音体美或许会有一些忽略、不够注重的情况，会把精力大部分放到要考试的学科上。”
除了“弥补难”，“留人难”也是或多或少存在的问题。倪宗辉透露，妙泉校园师资队伍现在整体还相对稳定，“但是在县里还有一些校园方位比咱们更加偏远，那里教师流动会比较大，例如我之前作业的山区校园，不少教师作业四五年就走了。”
“咱们中心最近开会也是这个议题，不少村庄校长也都在交流讨论怎么让教师安心留在校园。由于‘人往高处走’，他总是想要朝更大的渠道上去，所以咱们也在努力想办法，但现在除了经过特岗教师等特殊方针留人、给予他们更多人文关心之外，还没有太老练的好的做法。”杨金辉说。
3.激发活力、拓宽渠道，建设更齐备师资队伍需多措并重罗滨主张，关于规模小的校园，行政办理上能够多采纳“县管校用”的方式，“这种所谓的‘小学科’的教师总量少，更需求在一个区域内能够统一分配，这样它可分配的容量、余地就大了。此外，有的区域可采纳购买服务的方法。如果各地编制有限，没有那么多教师可招，这时能够建立一些‘人才蓄水池’或者人才库，如果有教师资格证，也到达了根本的教育才能要求，但由于没有编制进不来，那就购买服务。”
“加强中小学美育教育的相关方针一出台后，2021年的特岗教师的招录方案已经出来了，关于音体美教师的招录份额又加大了很多，咱们在想办法让更专业的人来做音体美的教师，逐步地取替兼职教师的队伍。”杨金辉表示。
“我以为首先要更新观念，从前音乐、美术被当成‘副科’，好像是无关紧要的，现在发起‘五育并重’，教师必需求合格，才不会影响学生的升学和进一步开展，所以办理要跟进，尤其是乡下的校园。其次还要探究新的点评规范。诸如语文、数学、理化、英语等科目，经过这么多年点评系统都比较完善，但学生的美术才能、音乐才能该怎么点评，怎么定个等级、打个分？还没有很理想的规范，操作方面或许还要摸索。这样才能让教‘副课’的教师更有成就感。”倪宗辉说。
“我想，一位音体美教师是否有专业的素质和专业基础，对孩子的影响是非常大的。非专业的、兼职的教师尽管也能完结课时，但有一些中心的内容，是无法教给学生的。所以咱们也主张过，往后可否和内蒙古师大等高校协作，经过提早签约、聘任、考试等方式去招聘更多专业师范人才，经过相互协作定向培育学生，结业后直接到校园工作，逐步弥补师资资源。”杨金辉说，“一些师范类的学生结业后纷歧定就到校园工作，他或许就转行了。如果在课程设置上把理论和实践更紧密结合，见习期更多安排到校园讲课，到教师的实际作业岗位上或许能更快适应。这样的话学生心里比较结壮，咱们也比较放心，不像现在面向社会招考，即便是经过了考试，也纷歧定能很好胜任。”
但杨金辉也坦言，这种协作也会有一些阻力和挑战，“当然这需求与当地的编办、地方政府提早交流，给一些相应的编制和方针，然后逐步将协作形式推行到周边区域可行的高校去。地方政府是否支撑？高校的各个部门怎么配合？这些或许都要逐个和谐，需求比较长期的磨合。”
“此外，便是师德师风方面，由于现在社会上音体美教师都是有才有所长的，而校外有很多训练机构，他们要在外面搞一点兼职、取得些额定收入也很容易，乃至比校园的工资还要高，或多或少对其本职作业有一些冲击和影响。所以我觉得一方面要规范、整治，一方面也要加强师风培育、教师职业道德教育。”倪宗辉说。